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Social-emotional competence in Primary and Secondary School Teachers: A Systematic Review

Competencias socioemocionales en docentes de primaria y secundaria: una revisión sistemática;
Competências sócio-emocionais nos professores das escolas primárias e secundárias: uma revisão sistemática

dc.creatorLozano-Peña, Gissela Macarena
dc.creatorSáez-Delgado, Fabiola Mabel
dc.creatorLópez-Angulo, Yaranay
dc.date2022-06-16
dc.date.accessioned2023-09-13T12:57:28Z
dc.date.available2023-09-13T12:57:28Z
dc.identifierhttps://revistas.ucu.edu.uy/index.php/paginasdeeducacion/article/view/2598
dc.identifier10.22235/pe.v15i1.2598
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/10895/3993
dc.descriptionTeachers' social-emotional competence have a positive impact on the teacher-student relationship, as well as on classroom management and climate; in turn, they influence students' academic results and social-emotional competence. The present study aimed to characterize theoretical and methodological elements of empirical research on social-emotional competence of elementary and secondary school teachers. The method was a systematic review of the literature of the Web of Science, Scopus and ERIC databases of the last 10 years. The sample consisted of 15 studies that met the inclusion criteria. The results showed that the research has mainly been developed in Europe, with samples of up to 200 participants, with a quantitative approach, as well as the use of 21 different instruments to measure social-emotional competence in teachers. In addition, 3 theories, 5 theoretical models and 4 different conceptualizations were identified to refer to social-emotional competence. In conclusion, there are different theoretical positions, conceptualizations and ways of measuring teachers' social-emotional competence. It is necessary to advance in empirical research based on the consensus of a theoretical model that represents the common aspects of the different theories.en-US
dc.descriptionLas competencias socioemocionales docentes impactan positivamente la relación docente-estudiante, así como en la gestión y clima de aula; a su vez, influyen en los resultados académicos y competencias socioemocionales de los estudiantes. Este estudio tuvo por objetivo caracterizar elementos teóricos y metodológicos de investigaciones empíricas sobre competencias socioemocionales de docentes de primaria y secundaria. El método fue una revisión sistemática de la literatura de las bases de datos Web of Science, Scopus y ERIC de los últimos 10 años. La muestra fue de 15 investigaciones que cumplieron los criterios de inclusión. Los resultados mostraron que las investigaciones principalmente se han desarrollado en Europa, con muestras de hasta 200 participantes, con enfoque cuantitativo, así como la utilización de 21 instrumentos distintos para medir competencias socioemocionales en los docentes. Además, se identificaron 3 teorías, 5 modelos teóricos y 4 conceptualizaciones diferentes para referirse a competencias socioemocionales. En conclusión, existen diferentes posturas teóricas, conceptualizaciones y formas de medición de las competencias socioemocionales de los docentes. Se requiere avanzar en la realización de investigaciones empíricas basadas en el consenso de un modelo teórico que represente los aspectos comunes de las teorías.es-ES
dc.descriptionAs competências sócio-emocionais dos professores têm um impacto positivo na relação professor-aluno, bem como na gestão da sala de aula e no clima; por sua vez, influenciam os resultados acadêmicos e as competências sócio-emocionais dos estudantes. O presente estudo visava caracterizar elementos teóricos e metodológicos de investigação empírica sobre as competências sócio-emocionais dos professores do ensino primário e secundário. O método foi uma revisão sistemática da literatura da Web of Science, Scopus e bases de dados ERIC ao longo dos últimos 10 anos. A amostra consistiu em 15 estudos de investigação que preenchiam os critérios de inclusão. Os resultados mostraram que a investigação tem sido realizada principalmente na Europa, com amostras de até 200 participantes, com uma abordagem quantitativa, bem como a utilização de 21 instrumentos diferentes para medir as competências socioemocionais dos professores. Além disso, foram identificadas 3 teorias, 5 modelos teóricos e 4 conceptualizações diferentes para se referir às competências sócio-emocionais. Em conclusão, existem diferentes posições teóricas, conceptualizações e formas de medir as competências sócio-emocionais dos professores. São necessários progressos na condução da investigação empírica com base no consenso de um modelo teórico que representa os pontos comuns entre as diferentes teorias.pt-PT
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Católica del Uruguayes-ES
dc.relationhttps://revistas.ucu.edu.uy/index.php/paginasdeeducacion/article/view/2598/2533
dc.rightsDerechos de autor 2022 Páginas de Educaciónes-ES
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0es-ES
dc.sourcePáginas de Educación; Vol. 15 No. 1 (2022): Páginas de Educación; 01-22en-US
dc.sourcePáginas de Educación; Vol. 15 Núm. 1 (2022): Páginas de Educación; 01-22es-ES
dc.sourcePáginas de Educación ; Vol. 15 N.º 1 (2022): Páginas de Educación; 01-22pt-PT
dc.source1688-7468
dc.source1688-5287
dc.source10.22235/pe.v15i1
dc.subjectsocial-emotional competenceen-US
dc.subjectemotional skillsen-US
dc.subjectsocial skillsen-US
dc.subjectsystematic reviewen-US
dc.subjectteachersen-US
dc.subjectcompetencia socioemocionales-ES
dc.subjectcompetencia emocionales-ES
dc.subjectcompetencia sociales-ES
dc.subjectrevisión sistemáticaes-ES
dc.subjectdocenteses-ES
dc.subjectcompetência social-emocionalpt-PT
dc.subjectcompetência emocionalpt-PT
dc.subjectcompetência socialpt-PT
dc.subjectrevisão sistemáticapt-PT
dc.subjectprofessorespt-PT
dc.titleSocial-emotional competence in Primary and Secondary School Teachers: A Systematic Reviewen-US
dc.titleCompetencias socioemocionales en docentes de primaria y secundaria: una revisión sistemáticaes-ES
dc.titleCompetências sócio-emocionais nos professores das escolas primárias e secundárias: uma revisão sistemáticapt-PT
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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