Maestría en Psicología Educacionalhttps://hdl.handle.net/10895/15702024-03-28T11:24:19Z2024-03-28T11:24:19ZAnalyzing the relationship between dramatic play measures and self-regulation from a cultural-historical perspective: a scoping reviewVercellino Dessent, ValentinaMoreira Tricot, Karenhttps://hdl.handle.net/10895/17942023-04-30T03:04:30Z2023-04-18T00:00:00ZAnalyzing the relationship between dramatic play measures and self-regulation from a cultural-historical perspective: a scoping review
Vercellino Dessent, Valentina; Moreira Tricot, Karen
Play is defined as the leading activity of preschool children, it leads to cognitive, emotional
and social development. In dramatic play the child moves towards an activity centered on social
relations and increasingly guided by internal plans. Although a theoretical intrinsic relation
between play and executive functions has been defined, it has been difficult to prove. The
problem of assessment is one of the reasons. The aim of this review was to analyze if
information about executive functions is included in dramatic play assessments. Thus, we
surveyed studies of dramatic play in children to (a) identify the measures used and their
properties, and (b) identify the extent to which the measures provide data about children's
regulatory ability. 10 measures were included and analyzed using four categories considered
defining of dramatic play from a cultural-historical perspective: Plans, Roles, Props and
Scenarios. One measure assessed all the dimensions and two measures included three. The
most attended dimensions were Roles and Props, followed by Scenarios and Plans. The results
show that few assessments recover information about self-regulation. A limited cultural
diversity is observed, pointing out the need to extend the research to different contexts,
especially to societies with high levels of inequality.
2023-04-18T00:00:00ZRepresentaciones sociales de los maestros respectos a las configuraciones familiares de los alumnos. Su variabilidad contextual en el caso de niños que logran promoción con matices de sobresalientePachot González, Graciela Beatrizhttps://hdl.handle.net/10895/17312022-06-05T03:01:56Z2016-10-01T00:00:00ZRepresentaciones sociales de los maestros respectos a las configuraciones familiares de los alumnos. Su variabilidad contextual en el caso de niños que logran promoción con matices de sobresaliente
Pachot González, Graciela Beatriz
Este estudio permitió comprender las representaciones sociales que los maestros tienen en relación a las configuraciones familiares y cómo éstas se conjugan en la evaluación del rendimiento de los niños que logran matices de sobresaliente, en el primer año de su ciclo escolar. La relevancia de preguntarnos acerca de las RS de los maestros respecto a la diversidad familiar y al logro académico de los niños reside en la necesidad de revisar el criterio de sentido común, que actualmente opera y circula en el sistema educativo. Se realizó un abordaje cualitativo, en un estudio exploratorio y descriptivo desarrollado en tres centros educativos privados de la capital que responden a la definición de una muestra intencional de cualidades contextuales diversas. Los resultados dan cuenta de comportamientos hegemónicos en las configuraciones de los casos relevados, primando la configuración de la familia integrada por dos adultos, mujer y hombre, uno o dos hijos, de clase media, con niveles educativos mayoritariamente terciarios y todos insertos en el sistema laboral. Otros componentes de las representaciones de la familia del niño que logra matices de sobresaliente como los modelos y estilos parentales presentan comportamientos enunciatorios, en tanto admiten la circulación de ideas entre los individuos de un grupo. Asimismo también se presentan en los datos comportamientos polémicos de las representaciones respecto al trabajo materno, en aceptación y resistencia de su compatibilidad con el desarrollo del niño. Las variables contextuales de cada centro educativo como unidad de análisis no afectan las representaciones de los docentes respecto de las configuraciones familiares y presentan relativa incidencia en la constitución de otros componentes de las representaciones. Se pueden abordar convergencias atendiendo a variables sociodemográficas
de ciclo vital y de desarrollo de los sujetos que participaron del estudio.
2016-10-01T00:00:00ZLenguaje témporo-espacial y habilidades matemáticas: creación de una escala de evaluación de conceptos témporo-espaciales y análisis de la asociación con habilidades matemáticas tempranasFitipalde Larrañaga, Dahiana Valeriahttps://hdl.handle.net/10895/17082022-06-03T20:39:53Z2021-10-01T00:00:00ZLenguaje témporo-espacial y habilidades matemáticas: creación de una escala de evaluación de conceptos témporo-espaciales y análisis de la asociación con habilidades matemáticas tempranas
Fitipalde Larrañaga, Dahiana Valeria
Las habilidades matemáticas y lingüísticas en preescolares inciden sobre el rendimiento académico posterior. Asimismo, evidencia previa muestra la asociación positiva entre estas habilidades. Específicamente el lenguaje matemático que incluye términos cuantitativos y espaciales se ha encontrado asociado a las habilidades matemáticas tempranas. Sin embargo, hasta el momento son escasos los estudios que investiguen esta relación de forma específica. Esta investigación tuvo por objetivo el estudio de la asociación entre los desempeños en lenguaje témporo-espacial y las habilidades matemáticas en niños preescolares. Para esto, se trabajó en la creación de una herramienta para evaluar la comprensión de conceptos témporo-espaciales. En una segunda fase se realizaron modelos de regresión lineal múltiple a partir de la evaluación de 84 niños y niñas preescolares de 4 a 6 años con una batería que incluyó medidas de habilidades matemáticas como variable dependiente y habilidades lingüísticas, comprensión de conceptos témporo-espaciales e inteligencia fluida como predictores. Los resultados del estudio indican que el lenguaje témporo-espacial resulta un predictor significativo incluso cuando se controla por habilidades lingüísticas generales, edad en meses e inteligencia no verbal. Adicionalmente, el lenguaje témporo-espacial resulta un mejor predictor de las habilidades matemáticas que el vocabulario general. Este documento de tesis es una versión ampliatoria del artículo Evidencia de la asociación entre conceptos témporo-espaciales y habilidades matemáticas en niños preescolares. enviado a una revista internacional aún en evaluación.
2021-10-01T00:00:00ZFormación en habilidades socioemocionales de los docentes de ciclo básico y su relación con la convivencia en el aulaDe La Llana Sbrocca, María Florenciahttps://hdl.handle.net/10895/17052022-05-22T03:01:35Z2021-07-13T00:00:00ZFormación en habilidades socioemocionales de los docentes de ciclo básico y su relación con la convivencia en el aula
De La Llana Sbrocca, María Florencia
En los últimos años las habilidades socioemocionales en el ámbito educativo han cobrado especial importancia a nivel mundial, principalmente por su incidencia en la convivencia en el aula. Esto ha llevado a reflexionar sobre el rol y práctica docente en las instituciones educativas. El presente trabajo pretende recoger la percepción de los docentes de ciclo básico de cuatro instituciones públicas de Uruguay, respecto a su formación en habilidades socioemocionales y cómo estas se vinculan con la convivencia. Para esto se contó con un diseño metodológico de corte cualitativo en el que se analizaron datos recogidos a partir de dos instancias de cuatro grupos focales conformados por docentes de educación media pública de Montevideo, Atlántida (Canelones) y San Carlos (Maldonado) entre agosto y septiembre de 2019. Para el análisis se utilizó el programa Max QDA. Se realizó la codificación de las desgrabaciones de los grupos focales. Posteriormente, se analizaron los datos de forma sistemática, realizando comparaciones constantes de similitudes y diferencias de los temas identificados en los datos, con el objetivo de descubrir patrones de comportamiento que se repiten. Dentro de los principales resultados obtenidos se encontró que los docentes consideran que las habilidades socioemocionales son fundamentales para el trabajo y convivencia en el aula. Sin embargo, sostienen que, durante su formación, estas no son abordadas. Asimismo, manifiestan la falta de tiempo, dinero, así como la oferta de cursos como los principales obstáculos para su desarrollo profesional.
2021-07-13T00:00:00Z