Maestría en Educación con Énfasis en Gestión Educativahttps://hdl.handle.net/10895/16942024-03-29T12:31:15Z2024-03-29T12:31:15ZLa cultura organizacional y su vínculo con los estilos de liderazgo de los integrantes de los equipos de gestiónGilard Osores, LucianaMolino Farré, Flavia StellaVittori Gresch, Ignacio Gastónhttps://hdl.handle.net/10895/18432023-07-30T03:04:05Z2022-11-01T00:00:00ZLa cultura organizacional y su vínculo con los estilos de liderazgo de los integrantes de los equipos de gestión
Gilard Osores, Luciana; Molino Farré, Flavia Stella; Vittori Gresch, Ignacio Gastón
El principal objetivo de esta investigación es identificar la posible existencia de una vinculación entre el estilo de liderazgo de los integrantes de los equipos de gestión
de tres centros y su cultura organizacional. La cultura institucional que caracteriza a cada centro se compone de artefactos, valores y supuestos básicos particulares que la definen. Para conocer esa cultura en los tres centros seleccionados se realizaron constelaciones estructurales, y posteriormente entrevistas, que partieron de la teoría del triángulo de polaridades de creencias, trasladado a la propuesta por von Sanden y Sarasola de eneacomunidades o eneagrama adaptado a instituciones. Por su parte, los integrantes de los equipos de gestión que lideran los centros presentan estilos de liderazgo también diferentes. Para describirlos se optó por la herramienta del test ITA de Riso y Hudson, que permite identificar el eneatipo de las personas. En última instancia, se analizaron los datos obtenidos y como resultado se hallaron vinculaciones entre las enea-comunidades y los eneatipos de los líderes. Se concluye que es posible establecer estas vinculaciones a través de las herramientas seleccionadas, primando, en esta investigación, la relación a través de las líneas del eneagrama de integración y desintegración.
2022-11-01T00:00:00ZLa escuela especial para discapacidad intelectual y sus estrategias de inclusiónArambillet Olivera, María HelenaLavega Etchepare, Saúl Javierhttps://hdl.handle.net/10895/18422023-07-30T03:03:54Z2023-01-01T00:00:00ZLa escuela especial para discapacidad intelectual y sus estrategias de inclusión
Arambillet Olivera, María Helena; Lavega Etchepare, Saúl Javier
La educación inclusiva ha sido foco de múltiples miradas e investigaciones que buscan encontrar la forma de llevarla a cabo con éxito, centrándose en la atención a la diversidad, en el derecho a la educación de calidad y desarrollar estrategias para superar las barreras de acceso. El presente trabajo de investigación reúne el análisis de las estrategias y dispositivos de la escuela especial para discapacidad intelectual en la inclusión de los estudiantes, en sus distintas modalidades, en las escuelas comunes de la zona de influencia. Se realizó en una escuela especial para discapacidad intelectual en la zona centro de Montevideo el año 2020. La investigación se enmarca en la metodología cualitativa, es un estudio de caso, el principal análisis se obtendrá desde la información de las entrevistas con respecto a las estrategias para la inclusión educativa y de forma secundaria a través de la documentación teórica. La selección de la muestra se realizó estratégicamente con docentes y equipo de gestión por su experiencia en el cargo y rol que desempeñan en la inclusión educativa, las familias se seleccionaron por tener hijos en diferentes modalidades de inclusión. Los resultados que arroja la investigación evidencian cambios dentro de la educación especial en Uruguay. La escuela especial es un centro de recursos, que apoya al estudiante con dificultad en la escuela común, recibiéndolos también en la escuela especial en lo que denomina escolaridad compartida.
2023-01-01T00:00:00ZEstado actual de las dimensiones componentes de una comunidad profesional de aprendizaje en el Liceo Militar General ArtigasOlivera Suárez, Pablohttps://hdl.handle.net/10895/18342023-07-26T19:16:09Z2022-11-15T00:00:00ZEstado actual de las dimensiones componentes de una comunidad profesional de aprendizaje en el Liceo Militar General Artigas
Olivera Suárez, Pablo
En el presente trabajo de investigación se analizó el estado actual de las dimensiones componentes de una comunidad profesional de aprendizaje en un centro educativo de
enseñanza secundaria. A través del empleo de métodos cualitativos y cuantitativos, se buscó determinar el tipo de eneacomunidad del centro educativo y posteriormente, aplicar un cuestionario para determinar los aspectos resaltantes de las dimensiones componentes de una comunidad profesional de aprendizaje. Los hallazgos de la investigación indican que el centro educativo se aproxima al eneatipo perfeccionista y que solo la dimensión Liderazgo compartido y de apoyo obtuvo un promedio que indica acuerdo con la misma. Se sugiere continuar con investigaciones que determinen los factores culturales y estructurales que originan los resultados de desacuerdo.
2022-11-15T00:00:00ZAutoevaluación en la gestión de centros para la toma de decisionesMónico López, Marcelo Sebastiánhttps://hdl.handle.net/10895/18172023-07-02T03:03:22Z2022-12-01T00:00:00ZAutoevaluación en la gestión de centros para la toma de decisiones
Mónico López, Marcelo Sebastián
La autoevaluación de centros educativos es un insumo de suma importancia para colaborar con la toma de decisiones por parte de los gestores del centro. Esta dinámica repercute directamente en el funcionamiento y tiende a desarrollar estructuras de colaboración e intercambio que consideran a todos los actores de la comunidad, transformándose ella misma en una unidad de cambio; una escuela que aprende; generando oportunidades que impacten de forma positiva en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. Entrar en un camino de mirada de centro en clave de autoevaluación y mejora, implica conocer necesariamente algunas condiciones básicas institucionales como punto de partida del proceso. Si bien es muy difícil que todas estas condiciones se encuentren en su mejor versión, es importante trabajar sobre ellas para una mejora en la eficacia escolar; al mismo tiempo será necesario ir avanzando en otras prioridades que se hayan establecido como propósitos de mejora. Será primordial trazar estrategias de trabajo que vinculen condiciones y prioridades para fortalecer y retroalimentar el ciclo de la mejora continua.
2022-12-01T00:00:00Z