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https://hdl.handle.net/10895/1562
2024-03-29T12:06:12ZEvaluación de las habilidades de cognición social en adultos con discapacidad intelectual
https://hdl.handle.net/10895/1783
Evaluación de las habilidades de cognición social en adultos con discapacidad intelectual
Montoya-Rodríguez, María M.; Tomás Llerena, Clementina; Souza Franco, Vanessa A. de; Pizzarossa Ferrère, Sofía; Ibarra, Alexander
INTRODUCCIÓN: Distintas habilidades cognitivas, como la Teoría de la Mente (ToM) o la empatía, se han relacionado con el desarrollo de la interacción social, formando parte del conjunto de dominios que conforman la cognición social. Estas habilidades están a la base de la comprensión de los sentimientos, pensamientos, emociones, intenciones y conductas de los otros. Poder conocer lo que los demás piensan o sienten nos ayuda a organizar el mundo interpersonal y constituye una enorme ventaja para desenvolvernos socialmente. Se entiende que la valoración clínica de estas habilidades en trastornos del neurodesarrollo que pudieran presentar déficits en la interacción social, comunicación y reciprocidad emocional genera valiosos insumos para orientar prácticas terapéuticas. OBJETIVOS: El presente estudio se enmarca dentro del proyecto de investigación FSED_2_2019_1_156062 financiado por ANII-Uruguay y tiene como objetivo evaluar diferentes dominios de la cognición social en una muestra de adultos con discapacidad intelectual. METODOLOGÍA: Para ello se aplicaron las siguientes pruebas: adaptación de las tareas utilizadas en Wellman y Liu (2004) y Hadwin, Howlin, y Baron-Cohen (2015) para evaluar ToM; una adaptación de las tareas utilizadas en Newton, Goodman y Thompson (2013) para evaluar conducta prosocial, la escala de toma
de perspectiva emocional de Aslan y Köksal-Akyol (2016) y el protocolo de relaciones deícticas de Montoya-Rodríguez y Molina (2018). RESULTADOS: Los resultados revelan que, de manera general, los participantes tienen mejores desempeños en las tareas que evalúan la toma de perspectiva emocional que cognitiva, si bien ninguno consiguió resolver de manera exitosa todas las tareas. CONCLUSIÓN: Los hallazgos son discutidos en términos de las habilidades básicas necesarias para resolver las tareas y las implicaciones clínicas en el desarrollo de estrategias de intervención.
2021-01-01T00:00:00ZEnseñanza de habilidades de toma de perspectiva cognitiva en niños con desarrollo normotípico mediante realidad virtual
https://hdl.handle.net/10895/1782
Enseñanza de habilidades de toma de perspectiva cognitiva en niños con desarrollo normotípico mediante realidad virtual
Montoya-Rodríguez, María M.; Souza Franco, Vanessa A. de; Ibarra, Alexander; Navarrete Antola, Ignacio; Molina Cobos, Francisco J.
El surgimiento de las tecnologías digitales ha supuesto una revolución de carácter individual, educativo y social que trasciende las barreras del espacio, la distancia y el tiempo favoreciendo nuevas metodologías de aprendizaje. La realidad virtual (RV) es una tecnología inmersiva, donde se simulan o replican nítidamente aspectos de la realidad y el individuo puede interaccionar con los objetos y el entorno simulado. Esto permite emplear la RV como herramienta de aprendizaje guiado de habilidades que puedan transferirse a situaciones cotidianas de la vida real. El objetivo de este estudio fue enseñar las habilidades de toma de perspectiva cognitiva, por medio de la aplicación de realidad virtual, a una muestra de niños con desarrollo típico. Participaron cuatro niñas de entre 5 y 6 años de edad. Los resultados mostraron que todas las participantes mejoraron sus puntuaciones en las tareas de toma de perspectiva cognitiva tras la intervención mediante la aplicación de RV. En relación con los hallazgos encontrados en esta muestra, se concluye que la RV puede contribuir a la mejora de habilidades de toma de perspectiva, y que, por lo tanto, el uso de procedimientos basados en RV podría ser beneficioso para aquellos alumnos que presenten alteraciones en competencias sociales.
2022-01-01T00:00:00Z