Motivación, autorregulación y rendimiento académico en estudiantes de Psicología

Abstract

La temática que aborda la presente tesis refiere a las relaciones entre la motivación, la autorregulación y el rendimiento académico en estudiantes de primer año de la Licenciatura en Psicología de la Universidad de la República (UdelaR). El rendimiento académico ha sido uno de los tópicos centrales abordados por la Psicología Educacional, poder comprender cómo, por qué y bajo qué condiciones los estudiantes tienen éxito o fracasan en el proceso de escolarización ha orientado muchos esfuerzos desarrollados por nuestra disciplina. Es claro que el rendimiento académico está influido por múltiples factores entre los que se encuentran los cognitivos, metacognitivos, motivacionales y contextuales (Winne & Nesbit, 2010). En general, el rendimiento académico se ha tomado como una de las medidas del logro educativo (Cuevasanta, 2017). En el Informe Sobre el Estado de la Educación en Uruguay 2015-2017 elaborado por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEEd, 2017) se presentan algunos datos que evidencian la problemática que nuestro país atraviesa a nivel educativo. Entre otros datos cabe mencionar que la tasa de egresos en edad oportuna de Educación Media ha crecido muy lentamente desde 1980, ubicándose en 2015 en un 31%, la no finalización de dicho tramo educativo es uno de educativo uruguayo, pero también la selectividad en el acceso a la Educación Superior y la elevada incidencia de la no finalización de la misma (Fiori y Ramírez, 2014).