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Theory of mind skills and understanding of mentalistic verbs in typically developing children

Habilidades de teoría de la mente y de comprensión de verbos mentalistas en niños con desarrollo evolutivo normativo;
Habilidades da teoria da mente e compreensão de verbos metacognitivos em crianças com desenvolvimento normativo

dc.creatorMuñoz, Jimena
dc.creatorDe Lorenzi, Mikaela
dc.creatorMontoya-Rodríguez, María M.
dc.creatorQuiroga Baquero, Luis Alberto
dc.creatorRendon Arango, María Isabel
dc.creatorDe Souza Franco, Vanessa Augusta
dc.creatorTomás Llerena, Clementina
dc.creatorVera Vallega, María Macarena
dc.date2022-03-11
dc.date.accessioned2023-08-31T18:54:38Z
dc.date.available2023-08-31T18:54:38Z
dc.identifierhttps://revistas.ucu.edu.uy/index.php/cienciaspsicologicas/article/view/2444
dc.identifier10.22235/cp.v16i1.2444
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/10895/3166
dc.descriptionThe learning of theory of mind (ToM) skills is considered essential to guarantee good adaptive performance in the social context since it allows people to attribute mental states to themselves and others, and thus be able to predict the behavior of others. The aim of the present study was to analyze the performance of ToM tasks and the understanding of mental verbs contextualized in stories with typically developing children. A sample of 41 children aged between 3 and 5 years was used with a descriptive methodology. Results show that ToM level 3 was the one with the lowest levels of achievement. In relation to the test that evaluated the understanding of mental verbs, the lowest results were obtained in the one that referred to the verb to know. Results found suggest that mental verbs referring to desires first learned before beliefs, as well as that the levels of information defended by the ToM model of Howlin et al. (1999) are not sequenced in levels of complexity.en-US
dc.descriptionEl aprendizaje de habilidades de la teoría de la mente (ToM) se considera fundamental para garantizar un buen desempeño adaptativo en el contexto social dado que permite a las personas atribuir estados mentales a sí mismas y a otras, y así poder predecir el comportamiento de los demás. El objetivo del presente estudio consistió en analizar el desempeño en las tareas de ToM y en la comprensión de verbos mentalistas contextualizados en historias en niños con desarrollo normativo. Se utilizó una muestra de 41 niños con edades comprendidas entre 3 y 5 años con una metodología descriptiva. Los resultados muestran que el nivel 3 de ToM fue el que obtuvo menores niveles de logro. En relación con la prueba que evaluaba la comprensión de verbos mentalistas, los resultados más bajos se obtuvieron en aquella que hacía referencia al verbo saber. Los resultados encontrados sugieren que se aprenden primero verbos mentales referidos a deseos antes que a creencias, así como que los niveles de información defendidos por el modelo de ToM de Howlin et al. (1999) no parecerían estar secuenciados en niveles de complejidad.es-ES
dc.descriptionA aprendizagem das habilidades de teoria da mente (ToM) é considerada fundamental para garantir um bom desempenho adaptativo no contexto social, pois permite às pessoas atribuir estados mentais a si mesmas e aos outros, e assim prever o comportamento das pessoas. O objetivo do presente estudo foi analisar o desempenho nas tarefas de ToM e na compreensão de verbos metacognitivos contextualizados em histórias em crianças com desenvolvimento normativo. Uma amostra de 41 crianças de 3 a 5 anos foi utilizada com uma metodologia descritiva. Os resultados mostram que o nível 3 de ToM foi o que teve os menores níveis de acertos. Em relação ao teste que avaliou a compreensão dos verbos metacognitivos, os resultados mais baixos foram obtidos no teste que se referia ao verbo saber. Os resultados encontrados sugerem que os verbos mentais referentes aos desejos são aprendidos primeiro antes das crenças, e que os níveis de informação defendidos pelo modelo ToM de Howlin et al. (1999) não parecem estar em sequência de níveis de complexidade.pt-PT
dc.formatapplication/pdf
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.languageeng
dc.publisherUniversidad Católica del Uruguayes-ES
dc.relationhttps://revistas.ucu.edu.uy/index.php/cienciaspsicologicas/article/view/2444/2514
dc.relationhttps://revistas.ucu.edu.uy/index.php/cienciaspsicologicas/article/view/2444/2515
dc.rightsDerechos de autor 2022 Universidad Católica del Uruguayes-ES
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0es-ES
dc.sourceCiencias Psicológicas; 2022, Volumen 16(1); e-2444en-US
dc.sourceCiencias Psicológicas; 2022, Volumen 16(1); e-2444es-ES
dc.sourceCiencias Psicológicas; 2022, Volumen 16(1); e-2444pt-PT
dc.source1688-4221
dc.source10.22235/cp.v16i1
dc.subjecttheory of minden-US
dc.subjectmental verbsen-US
dc.subjecttypical developmenten-US
dc.subjectearly childhooden-US
dc.subjectteoría de la mentees-ES
dc.subjectverbos mentalistases-ES
dc.subjectdesarrollo típicoes-ES
dc.subjectprimera infanciaes-ES
dc.subjectteoria da mentept-PT
dc.subjectverbos metacognitivospt-PT
dc.subjectdesenvolvimento típicopt-PT
dc.subjectprimeira infânciapt-PT
dc.titleTheory of mind skills and understanding of mentalistic verbs in typically developing childrenen-US
dc.titleHabilidades de teoría de la mente y de comprensión de verbos mentalistas en niños con desarrollo evolutivo normativoes-ES
dc.titleHabilidades da teoria da mente e compreensão de verbos metacognitivos em crianças com desenvolvimento normativopt-PT
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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